Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son secuencias pedagógicas, planificadas de manera ordena, para facilitar el desarrollo cognitivo de los y las estudiantes. De este modo los procesos pedagógicos se realizan sistemáticamente, logrando de forma dinámica estimular los aprendizajes significativos.
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- 1_Para la selección de las estrategias de enseñanza y aprendizaje se toman en cuanta los siguientes aspectos.
- 2_Diferencias entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
- 3_Estrategias de enseñanza.
- 3.1_Indagación dialógica o cuestionamiento.
- 3.2_Estrategia de recuperación de saberes previos.
- 3.3_Estrategias de socialización centrada en actividades grupales.
- 3.4_Estrategias de inserción de maestras, maestros y alumnos en el entorno.
- 3.5_Estrategias de descubrimiento e indagación.
- 3.6_Estrategias expositiva de conocimiento elaborado y/o acumulado.
- 4_Estrategias de aprendizaje.
- 4.1_El debate.
- 4.2_El aprendizaje basado en proyecto.
- 4.3_El estudio de caso.
- 4.4_Socio drama o dramatización.
- 5_Conclusiones.
- 6_Ir a la página de inicio.
1_La selección y el diseño de las estrategias de enseñanza y aprendizaje le corresponden a los y las maestras, plasmarla en su planificación. Se toman en cuenta varios aspectos como son: El entorno del estudiante, el número de estudiantes, la asignatura, el tiempo para su ejecución, los tres momentos de la clase, entre otras.
1.1_El entorno del estudiante en la selección de las estrategias de enseñanza y aprendizaje
Cuando se planifica una clase. Es importante conocer las características esenciales del grupo, para de esta manera hacer una buena selección de las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Por tal razón es tan importante que la primera semana de clases sea un modo de ambientación. Donde educadores y educando se conozcan. De modo que cuando el docente inicie los temas que le corresponden a su asignatura, tenga una idea del contexto de sus estudiantes.
La realidad de los educando incide de manera directa en la planificación educativa de todos los elementos de la secuencia didáctica. Es tanto así, que ha ocurrido en ocasiones, que se planifican actividades en las cuales se van a usar recursos que debería tener los y las estudiantes y sucede que los mismos no pueden conseguirse, por múltiples razones. Así pues siempre es importante conocer el entorno y la realidad del grupo aunque sea de manera general.
1.2_El número de estudiantes en la selección de las estrategias de enseñanza y aprendizaje
La cantidad de estudiantes que tenemos dentro del aula hace un contraste con la hora pedagógica, la cual nos determina el tiempo que tenemos que asignar a cada una de las estrategias de enseñanza y aprendizaje. De esta forma evitamos que no se nos caiga la secuencia didáctica, ya sea por falta de tiempo, debido a que los grupos formados son muy pequeños, o por tener grupos muy grades, no nos alcance el tiempo.
1.3_La asignatura en la selección de las estrategias de enseñanza y aprendizaje
Es evidente que para tener una buena secuencia didáctica debe existir una correspondencia entre la asignatura y las estrategias de enseñanza-aprendizaje que seleccionemos. ¿ Por que es importante eso? Porque hay estrategias que no encajan con ciertos temas y por ende en vez de dinamizar nuestra secuencia, estaríamos forzando el proceso didáctico.
1.4_El tiempo para su ejecución en la selección de las estrategias de enseñanza y aprendizaje
La hora pedagógica no es una hora normal de 60 minutos. Esta contiene unos 15 minutos, que podrían usarse para receso o realizar alguna dinámica. En tal sentido ajustar nuestras estrategias de enseñanza-aprendizaje al tiempo correspondiente, es vital para el logro de los objetivos de nuestra planificación educativa y para optimizar los tres momentos de la clase.
El tiempo tanto en pedagogía como en cualquier área, es lo que nos determina la optimización de cualquier proceso que estemos realizando. Las estrategias tienen que ajustarse al tiempo lo más exactamente posible y para eso hay que tener en cuanta el número de estudiantes que tenemos, para dar los turnos de participación y la formación de los grupos, de modo que no falte ni sobre mucho tiempo.
1.5_Los tres momentos de una clase en la selección de las estrategias de enseñanza y aprendizaje
Los procesos de enseñanza y aprendizaje tienen una dinámica especial, es decir ocurren por etapas y cada una de esas etapas tiene sus estrategias de enseñanza-aprendizaje. Esto es así, debido a que, aunque están integrados de manera secuencial, cada uno de ellos tiene implícito sus propios objetivos.
Cuando vamos a seleccionar nuestras estrategias de enseñanza-aprendizaje, tenemos que saber exactamente cual estrategia colocar en el inicio, cuales en el desarrollo y las apropiadas para el cierre( más información leer nuestro artículo momentos de una clase). Esta es la parte que enriquece nuestra planificación educativa y la hace dinámica durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2_Diferencias entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
En ocasiones podemos confundir las estrategias y pensar que estamos frete a una estrategia de enseñanza cuando en realidad estamos frente a una de aprendizaje.
¿ Por que ocurre esto?
Ambas estrategias son seleccionadas, diseñas y dirigidas por el docente durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, por tal razón en ciertas circunstancias surgen dudas en cuanto a sus diferencias.
Las estrategias de enseñanza son intenciones pedagógicas seleccionadas, diseñadas, dirigidas y realizadas por el docente, para estimular los aprendizajes significativos. Mientras que las estrategias de aprendizaje son intensiones pedagógicas seleccionadas, diseñadas y dirigidas por el docente, pero realizada por los estudiantes.
La diferencia entre una y otra está en quien realiza la acción.
3_Estrategias de enseñanza
3.1_Indagación dialógica o cuestionamiento
LLamada también diálogo socrático. Esta estrategia es ideal para el desarrollo de la clase, ya que con ella se puede lograr que los estudiantes reflexionen y argumenten sobre el tema, así como también aprendan a hacer preguntas.
Las preguntas que él o la docente diseñe para esta estrategia deben ser abiertas, logrando de este modo que el estudiante pueda reflexionar.
EL dialogo establecido entre el educador y el educando debe ser de carácter crítico, donde ambos cuestionen sus preguntas y sus repuestas.
El docente debe permitir que las y los estudiantes respondan sus preguntas entre ellos mismos, de tal forma que el diálogo se haga lo más abierto y crítico posible.
Cada pregunta que contenga una respuesta errada, es una oportunidad para el docente clarificar y enseñarle a los estudiantes a argumentar.
Es importante que los y las alumnas se sienta lo más cómodo y entusiastas posible para que el diálogo pueda fluir.
Se deben establecer reglas que eviten las burlas tanto a las respuestas como a las preguntas.
3.2_Estrategia de recuperación de saberes previos.
Es ideal para el inicio de la clase. Que el docente trate de descubrir el nivel que tienen sus estudiantes, para de este modo tener un idea de como van hacer sus planificaciones futuras. Cuales competencias y contenidos debe reforzar.
Se recomienda para esta estrategia. Elaborar preguntas dirigidas, sobre los temas de interés que se impartieron en niveles anteriores y tienen importancia o sirven como base para el periodo actual.
Es vital que se utilice una recogida de saberes previos el primer día de clase, de este modo se toma una muestra general de las experiencias del grupo.
Iniciar una asignatura sin el apoyo de esta estrategia, se podría correr el riesgo de no obtener aprendizajes significativos, ya que esta parte de las experiencias previas.
Si él o la docente han estado con el grupo en años anteriores. Bastaría con realizar una prueba diagnóstica, para determinar los sabres que el estudiante aun retiene del periodo anterior y cuales ha olvidado.
3.3_Estrategias de socialización centrada en actividades grupales.
Esta estrategia de enseñanza es ideal para el desarrollo de temas, sobre todo si son temas sociales. Se pueden agrupar los estudiantes para que socialicen entre ellos, permitiendo un ambiente de cooperación y reflexión amistoso.
Podemos agrupar a los y las estudiantes utilizando diferentes técnicas tales como: Mesas redondas, simposios, foros, talleres, simulaciones y otras.
Es importante que él o la docente, antes de hacer los grupos establezca una serie de reglas que puedan permitir que cada uno de los y las alumnas puedan trabajar en sus grupos de manera individual.
Los temas que se le asigne a cada grupo, deben ser diferentes para que cada uno tenga un carácter individual.
Los materiales utilizados deben se suficientes para cada grupo, de este modo se vita que un grupo tenga que esperar que el otro termine para iniciar.
Esta estrategia es ideal para que los estudiantes realicen dramatizaciones, baile, karaoke y todas aquellas actividades que estimulen la preservación y el desarrollo cultural.
3.4_Estrategias de inserción de maestras, maestros y alumnos en el entorno.
Es ideal utilizar esta estrategia en el proceso de desarrollo de ciertos temas, que tengan que ver con el entorno o el medio ambiente.
Esta estrategia exige que tanto los y las estudiantes como los y las maestras se inserten en el entorno, para de esta manera lograr que se identifiquen ciertos fenómenos naturales, logrando con esto que el estudiante obtenga aprendizajes significativos y valore el medio ambiente.
La complejidad de esta estrategia está en la logística que tienen ciertas excursiones y el riesgo que rodea al maestro o maestra al salir con cierta cantidad de estudiantes.
Se recomienda, antes de realizar este tipo de excursiones, informarle a los padres de manera anticipada.
Si algún estudiante no puede asistir, por algún motivo, el docente tendría que elaborar otras actividades para que ese estudiante pueda lograr las competencias pendientes.
3.5_Estrategias de descubrimiento e indagación
Se puede utilizar en el inicio, desarrollo o el cierre de una clase. Las actividades que se pueden desarrollar con esta estrategia son diversas, ya que, su metodología incita a la investigación, el estudio de caso y resolución de problemas.
Abarca los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, lo que quiere decir que los problemas pueden tener un carácter conceptual o procedimental.
Se recomienda usar esta estrategia con problemas de simulación, así como también con problemas reales.
3.6_Estrategias expositiva de conocimiento elaborado y/o acumulado
Se basa en varios recursos tales como: Audiovisuales, orales, escritos, digitales, entre otros. La dinámica de esta estrategia es que tanto los y las maestras, así como los y las estudiantes puedan exponer sus ideas en diferentes perspectivas, lo que quiere decir que esta estrategia construye un ambiente educativo diverso que ayuda a interactuar con diferentes recursos.
También se pueden invitar a personas de la comunidad que tengan alguna destreza o especialidad en alguno de los temas tratados.
4_Estrategias de aprendizaje
4.1_El debate
Esta estrategia de aprendizaje permite que los estudiantes se encuentren en un mismo escenario, pero con ideas diferentes.
El debate provoca que los y las estudiantes aprendan a defender sus ideas, mediante discusiones organizadas con moderadores. De este modo se crea un ambiente democrático, permitiendo así, aprendizajes socio-culturales significativos.
El docente propone situaciones e invita a los estudiantes a leer e investigar con el objetivo de defender su posición y poder argumentar con objetividad.
Se pueden organizar de manera individual o en grupos según sean las exigencias del tema a debatir. Esta estrategia motiva al desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico.
4.2_El aprendizaje basado en proyecto
El aprendizaje basado en proyecto busca que los y las estudiantes desarrollen proyectos para solucionar algún problema de la comunidad y al mismo tiempo puedan desarrollar las competencias de la asignatura.
Este proyecto se selecciona en coordinación con los estudiantes, observando siempre que guarden empatía con las competencias y que sea un tema que motive a los estudiantes a investigar y desarrollar aprendizajes significativos.
Se pueden invitar personas de la comunidad para integrarla al proyecto, logrando con eso que el proyecto tenga una mayor cobertura y trascendencia en el entorno.
4.3_El estudio de caso
El estudio de caso es una estrategia de aprendizaje que busca en los y las estudiantes desarrollar destrezas para resolver casos de la vida real.
Es ideal para trabajar en grupos, donde los estudiantes desarrollan el pensamiento crítico, y creativo defendiendo sus ideas y buscando soluciones de manera reflexiva y cooperativa.
Es importante organizar los grupos asignando los roles a cada uno, de acuerdo con el tema seleccionado.
4.4_Socio drama o dramatización
El sociodrama es una técnica que se puede utilizar como estrategia, para simular situaciones interpretando personajes históricos o ficticios, de tal forma que se pueda llegar a crear un ambiente reflexivo de las escenas interpretadas.
Al finalizar la actividad el maestro hace preguntas reflexivas sobre las presentaciones, de tal forma que los estudiantes puedan interpretar el mensaje real que han querido dejar los actores.
5_Conclusiones
Existen varias estrategias de enseñanza y aprendizaje. En este artículo hemos tratado la más comunes, para mostrar una idea general de las diferencias entre una y otra. Cave destacar que cada una de estas estrategias llevan un método a seguir llamado técnica, el cual tratamos en otro artículo por ser de mucho interés para los y las docentes.
Tanto la enseñanza como el aprendizaje es diseñado por el docente, la diferencia de cada término se encuentra en quién realiza la acción, tal como lo hemos detallado anteriormente .
Esperamos y este artículo te haya ayudado a aclarar algunas de las dudas sobre cada una de las estrategias expuestas. Bendiciones.
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Buenas tardes. Me da mucho gusto el poder acceder al grupo. Me interesa la planificación del Lengua Española del Nivel Secundario.
Dice “caVe destacar” en las conclusiones, debe ser “cabe”.
me interesa la planificacion de arte y formacion humana del nivel secundario
Me gustaria una planificacion de Formacion Humana con la estrategia de socializacion centrada en actividades grupales.