La evaluación educativa es el proceso mediante el cual se recoge información del proceso de enseñanza y aprendizaje, se evalúan todos los actores del proceso y se toman las decisiones que realizarán las transformaciones.
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- 1_Objetivos de la evaluación educativa.
- 1.1_Recogida de datos.
- 1.2_Hacer juicio de valor.
- 1.3_Tomar decisiones.
- 2_Tipos de evaluaciones educativas.
- 2.1_Diagnóstica.
- 2.2_Formativa.
- 2.3_Sumativa.
- 3_Según los actores que intervienen en el proceso.
- 3.1_Autoevaluación.
- 3.2_Heteroevaluación.
- 3.3_Coevalaución.
- 4_Características de la evaluación educativa.
- 4.1_Integral.
- 4.2_Sistemática.
- 4.3_Continua.
- 4.4_Acumulativa.
- 4.5_Científica.
- 4.6_Cooperativa.
- 5_Conclusiones.
- 6_Ir a la página de inicio.
Es un proceso que inicia con el año escolar, pero no termina con este, ya que las transformaciones continúan optimizándose, por medio de comparaciones con años anteriores y con otros centros similares, para de este modo entrar en la realización de los procesos de mejora.
El diseño de los procesos de la evaluación educativa suelen ser bastante complejos, por el motivo de que en ellos debe existir cierta flexibilidad. Incluso algunos pueden ser cambiados durante el proceso, situación que no ocurre con otros proyectos. Esto es así debido a la gran cantidad de actores que interactuan en el mismo simultáneamente. Sin embargo los objetivos que esta persigue son tan especifico, que al final se logra obtener la información requerida.
1_Objetivos de la evaluación educativa
1.1_Recogida de datos
En el proceso de enseñanza y aprendizaje intervienen los docentes y los estudiantes de manera directa. En esta fase se incluyen una serie de elementos tales como instrumentos de evaluación, simulaciones, estrategias, recursos didácticos entre otros. La cuota de mayor responsabilidad en ese momento la tiene el docente, ya que de él depende la fiabilidad de los datos incluyendo su cobertura.
Este proceso de recogida de datos de la evaluación tiene su propio diseño. Ya que durante el proceso, este a su vez se va reconstruyendo y mejorando durante todo el año. Los elementos pueden ser cambiados de acuerdo a las necesidades de cada docente y del grupo que este dirige. Al ser un proceso largo se llevan a cabo varias etapas para la entrega de esos datos. De modo que, todo el centro educativo y la comunidad pueda tener una idea de como van funcionando los actores y cual es la cuota de responsabilidad de cada uno.
1.2_Hacer juicio de valor
Cuando se va a realizar algún juicio, es importante que los datos estén bien organizados, para que no existan errores y los detalles más mínimos puedan ser detectados. El juicio de valor dependerá de una buena cobertura de recogida y organización de los datos. En base a eso se van realizando pequeños cambios durante el proceso, para ampliar la cobertura y obtener los datos más óptimos y significativos posible.
Es importante señalar que durante esta fase del proceso, todos los actores merecen tener conocimiento de los datos recogidos. La evaluación educativa no es un secreto o una información confidencial. Es más bien un evento general en el cual todos los actores tienen su cuota de responsabilidad durante todo el proceso. Aunque hay etapas en las cuales interviene un personal más que otro. Eso no quiere decir que las demás personas deben estar ajena a esa parte del proceso.
Todos los actores deben estar apoyando cada momento del proceso. Unos de manera directa y otros como observadores. Al final del proceso todos serán afectados directa o indirectamente.
1.3_Tomar decisiones
Este objetivo de la evaluación educativa tiene una dinámica muy particular. Debido a que estas decisiones muchas veces no incluyen a todos los actores del proceso. Es por ello que existen tantas diferencias entre las partes interesadas en el mismo. Lo ideal sería que cada uno de los actores, participen de manera activa en la toma de decisiones para implementar las mejoras, sin embargo, es algo que nunca sucede.
Las decisiones que emanan de las evaluaciones tienen un carácter general, que es una muestra del comportamiento general de los datos. La mismas especifican las fortalezas y debilidades que se tienen en cada una de las competencias del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esas medidas generales vienen incluidas con un patrón general, dado por los responsables de la publicación del proceso.
Es importante apuntalar que cada centro educativo tiene su propia visión de los datos y puede a su vez realizar sus propios proyectos de mejora, atacando las debilidades de cada grupo. Las mejoras son sistemáticas y continuas, haciendo comparaciones entre grupos similares. Se analiza una media estadística, para ver cuales grupos están por encima o por debajo de esa respectiva media. Sin embargo, nadie se puede escapar de los procesos de mejora. Siempre hay algo que mejorar, aunque exista un grupo que este muy por encima de la media.
2_Tipos de evaluaciones educativas
En educación existen dos tipos de evaluaciones , dependiendo del tiempo en que se realicen y del modo en que las personas realicen el proceso.
Según el tiempo realizada la evaluación educativa puede ser:
- Diagnóstica
- Formativa
- Sumativa
2.1_Diagnóstica
Esta se realiza al principio del año escolar y tiene como objetivo informar sobre las capacidades que tienen los estudiantes para enfrentar el nivel en el cual se encuentran. Este tipo de evaluación no tiene una calificación para ser publicada al entorno educativo. Sin embargo es muy importante para el docente ya que, con ella conoce las debilidades del estudiante y puede reforzarlas, antes de entrar al nivel actual.
Las informaciones que arroja la evaluación diagnóstica pueden ser consultadas con sus padres y establecer guías de reforzamiento en los hogares, en coordinación con las familias. Un buen diagnostico es la clave para que el docente establece una serie de herramientas precisas en el proceso de enseñanza–aprendizaje. El docente puede tener una visión general de todo el grupo en cuestión. Pero puede ocurrir que exista mucha variabilidad en los resultados arrojados de esta prueba. Lo que conllevaría a un esfuerzo mayor para el maestro o maestra.
2.2_Formativa
Este tipo de evaluación se realiza durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En los únicos momentos que no se aplica es al inicio y final del año escolar. Lo que quiere decir que esta evaluación no abarca los extremos. La función de la evaluación formativa es formar a los alumnos de manera continua, utilizando todos los recursos y estrategias posibles, para que la formación llegue a los resultados que se esperan o en su defecto lo más cercana posible a dichos resultados.
Este tipo de evaluación depende en gran parte de los resultados obtenidos por la evaluación diagnostica. Lo que quiere decir que un grupo con un diagnostico bajo en calificaciones. Lo más probable es que sus resultados durante la formación también sean bajos.
En esta parte del proceso, el maestro o maestra es el protagonista por excelencia. Poniendo a disposición del grupo todas sus habilidades y destrezas para el buen desarrollo de este proceso. Del mismo modo el o la docente deben procurar siempre el apoyo de los padres, sobre todo con los estudiantes con mayores debilidades.
Otro punto importante lo realizan las orientadoras y psicológicas de los centros educativos, en coordinación con la directora. Vigilando aquellos estudiantes con ciertas deficiencias, propias de conductas o disposiciones inadaptables al grupo. Pero en todos los casos quién tiene que librar esta batalla es el maestro o maestra, que se encarga de informar al equipo de orientación y psicología sobre el estado de los estudiantes.
2.3_Sumativa
Al finalizar el año toda la comunidad esta esperando los resultados. Algunos para celebrar y otros para lamentar. La evaluación sumativa es el último informe que recoge todas las competencias trabajadas por los estudiantes. En ese sentido ese es el momento en que se empiezan a tomar las decisiones.
La publicación de esta evaluación trae consigo varios aspectos importantes, ya que esta evaluación dice mucho del estudiante, pero también dice del maestro. Si el proceso formativo no se agotó en su totalidad y de manera continua, los datos que muestre esta etapa evaluativa no serán del todo aplicable a las mejoras del estudiante. En todos los casos hay que tener muy claro que cualquier error cometido de forma consciente o inconsciente por el o la docente. Siempre el más afectado será el o la estudiante.
3_Según los actores que intervienen en el proceso la evaluación educativa puede ser:
- Autoevaluación
- Heteroevaluación
- coevaluación
3.1_Autoevaluación
En este tipo de evaluación, es el mismo estudiante quien asume su propia realidad y se pondera así mismo. Siguiendo siempre algún patrón determinado por los y las docentes.
3.2_Heteroevaluación
Es la que realiza el docente junto con el equipo de gestión y en coordinación con los directivos. Esta a su vez sigue todo el proceso de formación de los grupos estudiantiles.
3.3_Coevalaución
Esta es realizada por todo el personal docente, en la cual todos y cada uno de los maestros y maestras son capaces de ponderase de un manera democrática, honesta y cooperativa.
4_Características de la evaluación educativa
4.1_Integral
Se encarga de la evaluación en todo su conjunto, analizando los factores, tanto externos como internos de los educando. Lo que significa que el maestro no puede dejar nada al azar. Debe estar pendiente de todo lo que ocurre con sus estudiantes y todo lo que le rodea, que pudiese afectar su desarrollo educativo.
4.2_Sistemática
Todos los métodos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje deben estar previamente elaborados, de tal forma que si alguno de los actores directos del proceso tendría que salir del mismo. No seria necesario modificar los objetivos, sino que más bien se adecuaría un sustituto a los fines de seguir el mismo patrón pre-establecido. Lo que quiere decir que este proceso es ajeno a la improvisación y todas sus etapas están previamente planificadas.
4.3_Continua
Su aplicación es permanente, recorriendo todo el año escolar sin detenerse en ninguna de sus fases, logrando que el proceso mismo se reinicie una vez finalizado. Los actores que intervienen el en proceso siguen una temática de continuidad planificada en los calendarios escolares, en donde se muestran todas las fechas importantes del proceso, de todo el año escolar. De esta manera se logra que los objetivos tengan una programación a seguir sin interrupciones.
4.4_Acumulativa
Las ponderaciones que se realizan en este proceso deben ser registradas en el momento que culminen, de tal forma que se genere una base de datos con un registro actualizado del proceso en curso. Esto hace que el seguimiento de las observaciones puedan generar alertas inmediatas para proceder a informar a los responsables en cada caso.
4.5_Científica
Es importante que el proceso obedezca al método científico. Donde los experimentos y las observaciones de cada etapa deben seguir un método experimental. Es decir que los procesos aplicados deben de haber sido experimentados antes de su aplicación.
4.6_Cooperativa
Los resultados del proceso afectan de manera directa o indirecta a toda la comunidad. Lo que significa que todos los actores deben asumir su rol o cuota de responsabilidad. Del mismo modo los resultados obtenidos tienen que ser analizados por todos los actores del proceso. Al igual que los planes de mejora deben ser trabajados por toda la comunidad.
5_Conclusiones:
Las realizaciones de las evaluaciones educativas incluyen varias etapas y varios procesos. En cada una de ellas están presente los docentes y los estudiantes, lo que los hace protagonista de este complejo evento. Es importante resaltar que tanto los equipos de apoyo, como los directivos deben brindarle todo el apoyo necesario a los docentes para que puedan llevar a cabo dicha actividad.
Una parte importante que no se discute mucho, son las correcciones de las observaciones recolectadas. Toda la cuota de responsabilidad de este proceso la asume el docente. Sin embargo en ocasiones en la logística del proceso no se le atribuye un tiempo, ni un espacio adecuado para que el docente realice tan importante labor. Es por eso que se pueden presentan atrasos en las entrega de resultados.
El docente es el más criticado en dicho proceso, debido a que es quién está al frente del mismo en todas y cada una de las etapas. Aunque todos sabemos que los más afectados son los estudiantes. Los padres en su mayoría se mantienen ausente de este proceso y sólo visitan el centro educativo para ver los resultados finales de las evaluaciones. Lo que provoca en ellos inconformidades y disgustos, si las calificaciones de sus hijos tienen un bajo rendimiento.
La evaluación educativa exige transparencia y explicaciones previas.
El que evalúa debe ser evaluado y el que es evaluado merece saber, como, con que y por que será evaluado. Todos los actores deben estar presentes en el desarrollo y ejecución del proceso. Del mismo modo cada integrante de la comunidad educativa merece ser incluido y participar de manera activa en los procesos de mejora continua. Logrando de esta manera que el proceso sea dinámico y participativo en toda la sociedad.
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