Planificación anual de Lengua Española 3er gado de secundaria

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Unidad Planificada: Textos funcionales: la crónica.

Asignatura: Lengua EspañolaGrado: 3roCentro Educativo
DocenteTiempo asignado
Competencias FundamentalesÉtica y Ciudadana.
-Comunicativa.
-Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Nivel de Dominio IIICompetencias
Específicas		Conceptuales ProcedimentalesActitudinales
Emplea el diálogo y la escucha activa
en la toma de decisiones colectivas y
personales.
(Ética y Ciudadana).

Infiere la intención comunicativa de
los textos en la situación en que
se producen.
(comunicativa).

Deriva una o varias conclusiones
lógicas a partir de las premisas.
(De Pensamiento Lógico
Creativo y Crítico).

Comprensión oral
Comprende crónicas que escucha
sobre hechos y situaciones de la
realidad social, nacional e internacional.

Producción oral
Produce oralmente crónicas para dar a
conocer hechos noticiosos de
interés nacional e internacional.

Comprensión escrita
Comprende crónicas que lee para
mantenerse informado/a de hechos
noticiosos de interés nacional
e internacional.

Producción escrita
Produce por escrito crónicas sobre
hechos noticiosos ocurridos a
nivel nacional e internacional.		La crónica: función y estructura
narrativa (titular, volanta, copete,
cuerpo -qué, cómo, cuándo,
quiénes-, fotografía, epígrafe).
Características de la crónica:
público amplio, estilo de relato,
precisión y concisión, minuciosidad,
orden cronológico de los hechos.

Uso de conectores de secuenciación
temporal (en primer lugar, después,
más tarde, pasado un tiempo, mientras
tanto, seguidamente, a continuación,
finalmente) en la crónica.

Uso de adverbios de modo (así, como,
igual, tal, según, conforme) en la
crónica para exponer cómo
sucedieron los hechos.

Uso de sinónimos y expresiones
sinónimas en la crónica.

Uso de preposiciones necesarias
(ante, de, desde, durante, hasta, según)
y locuciones preposicionales (a través de,
rumbo a, en medio de, a falta de)
adecuadas al contexto y a la situación
comunicativa para enlazar los términos
de las oraciones que permiten precisar
los hechos y situaciones
abordados en la crónica.

Uso de modificadores circunstanciales
(de tiempo, modo, lugar, causa,
finalidad, material, instrumento…)
para ofrecer informaciones
específicas sobre las situaciones
y los hechos ocurridos.

Uso de pronombres personales
(él, ella, ellos, ellas), demostrativos
(aquel, esta, esos) e indefinidos
(algunos, unas, otros) para sustituir
referentes utilizados en la crónica.

Uso de verbos en voz pasiva para
referirse a los hechos ocurridos
(el joven fue llevado, la marcha fue
organizada, toda la
comunidad fue convocada…).

Uso de oraciones coordinadas,
yuxtapuestas y subordinadas
para ampliar de manera precisa
y ordenada detalles de
los hechos y situaciones abordados en la crónica.		-Escucha atenta de crónicas
leídas en el aula y/o difundidas
a través de algún medio de comunicación
(periódico, radio, televisión…).

Anticipación del contenido de la
crónica que escucha a partir
del título o de otras marcas textuales.

Identificación de la intención
comunicativa de la crónica
para entender su sentido global.

Utilización de la estructura
de la crónica para comprender
su contenido.

Inferencia del rol y la imagen
del hablante en la crónica que escucha.

Inferencia, a partir del contexto,
del significado de las palabras
que desconoce.

Identificación de los hechos,
del ambiente y de las
personas referidas en
la crónica que escucha.

Establecimiento de la
intención comunicativa
de la crónica que producirá
oralmente.

Selección de la noticia
de actualidad sobre
la cual versará la crónica.

Selección, con la ayuda del/de
la docente, de los detalles
que resaltará en la crónica.

Narración de la crónica, de
acuerdo con la intención
comunicativa y los/las interlocutores/as,
ajustándose a los hechos
seleccionados para
destacar en el acto comunicativo.

Utilización de conectores temporales
para secuenciar los hechos noticiosos
seleccionados para destacar en la crónica.

Utilización de sinónimos para
adecuar las palabras que destacan los hechos noticiosos que desea resaltar en la crónica.		Valoración de la crónica
como medio para
informarse de sucesos y
acontecimientos sociales.

Interés y curiosidad por
escuchar crónicas.

Valoración crítica de la
crónica que escucha.

Interés por destacar
objetivamente los
hechos noticiosos
seleccionados para
comunicar en la crónica.

Valoración de los hechos
seleccionados para
destacar en la crónica
por la influencia que ejercen
en las personas que la escuchan.

Valoración de la
importancia de la
objetividad en la exposición de los hechos
seleccionados en la crónica.
Curiosidad por encontrar la
veracidad de los hechos narrados en la crónica que lee.

Valoración de la objetividad
de la crónica que lee
para determinar la
veracidad de los hechos narrados.

Valoración de la lectura
de crónicas para
enterarse de hechos
ocurridos a nivel nacional
e internacional.
Situación de aprendizajeLos estudiantes de 3er grado del centro educativo____ le cometan a la maestra de Lengua Española, que quieren resumir los hechos de la independencia de la República dominicana para publicarlo en sus redes sociales. La maestra de español motivada por la necesidad de sus estudiantes utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y los invita a conocer y definir la función y estructura narrativa (titular, volanta, copete, cuerpo -qué, cómo, cuándo, quiénes-, fotografía, epígrafe) de la crónica. Les asigna escuchar leer y escribir crónicas identificando y tomando en cuenta la función y estructura de este tipo de texto, el orden en que ocurrieron los hechos narrados, los adverbios, los pronombres, las preposiciones y sinonimias necesarias para su narración. De este modo logra que los estudiantes conozcan el orden en que se ordenan los hechos en una crónica, utilicen este tipo de texto para mostrar los hechos más importantes ocurrido en la independencia de la República dominicana y sientan interés y emoción al escuchar, leer y escribir crónicas.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos. Socialización. Retroalimentación. De Socialización centrada en actividades grupales. De resolución de problemas.
MomentoTiempoActividades de aprendizajeIndicadores de logroMetacogniciónEvidencias Técnicas e
Instrumentos		Recursos
Inicio
Inicio		15mts-Leen y Reflexionan texto bíblico.-Diferencia la crónica que
escucha de otro tipo de texto.		¿Qué aprendí sobre la crónica?-Fotos.
-Videos.
-Audios.		TÉCNICAS
-Preguntas orales y escritas.
-Observaciones directas.
-Preguntas directas.
-Preguntas dirigidas.
-Preguntas literales.
-Preguntas inferenciales.
-Observación sistemática.		HUMANO
Profesor
Estudiantes
Desarrollo20mts-Comentan lo aprendido de la
unidad anterior y refuerzan
sus conocimientos adquiridos.		Responde a preguntas orales
(literales e inferenciales)
relacionadas con la crónica que escucha.		¿Cómo lo aprendí?Archivos.
Imágenes.
Trabajos realizados.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Lista de cotejo.
-Lista de indicadores
-Registro anecdótico.
-Escalas de actitudes.
-Rúbrica.
-Escala estimativa.		TIC
-Pantalla digital/Proyector.
-CP
-Internet.
-YouTube.
-Libros digitales.
-Páginas Web.
Cierre20mts-Demuestran sus experiencias
previas respondiendo preguntas
directas.		-Reconstruye oralmente el
sentido global de la crónica que escucha.		¿Para qué me sirven estos aprendizajes?Cuadernos
Instrumentos de evaluación		MANUALES
-Cuaderno.
-Lápices.
-Libro físico.
-Pizarra.
Desarrollo
Inicio		20ms-Observan los indicadores de logro
y los instrumentos de evaluación.		Demuestra interés y motivación,
a través de su expresión
corporal y facial, por
la crónica que escucha.
Desarrollo4
s
e
m
a
n
a
s
-Socializan con el docente la función y estructura narrativa (titular, volanta, copete, cuerpo -qué, cómo, cuándo, quiénes-, fotografía, epígrafe).
De la crónica.

-Definen en sus cuadernos la crónica: función y estructura narrativa (titular, volanta, copete, cuerpo -qué, cómo, cuándo, quiénes-,
fotografía, epígrafe). De la crónica.

-Identifican las características de la crónica mediante ejemplo mostrado por el docente: público amplio,
estilo de relato, precisión y concisión, minuciosidad, orden cronológico de los hechos.

-Analizan en la pizarra los conectores de secuenciación temporal (en primer lugar, después, más tarde,
pasado un tiempo, mientras tanto, seguidamente, a continuación, finalmente) en la crónica.

-Escuchan diferentes tipos de
textos funcionales e identifican
la crónica.

-Analizan audio que escuchan
de una crónica reproducida
por el docente.

-Escriben una síntesis en
sus cuadernos del análisis del audio y reconstruyen
el sentido global de la
crónica escuchada.

-Leen en voz alta la síntesis
escrita en sus cuadernos
del análisis del audio.

-Responden preguntas literales
e inferenciales del docente
relacionadas con la síntesis
leída en voz alta.

Muestran interés y satisfacción
a través de sus expresiones
corporales por la crónica
que escuchan.

-Leen crónicas entregadas por
el docente y toman en cuenta
la función y estructura de este
tipo de texto, el orden en que
ocurrieron los hechos narrados,
los adverbios,
los pronombres, las preposiciones
y sinonimias
necesarias para
su narración.


-Escriben en sus cuadernos un
borrador de una crónica de
la Independencia de la
República dominicana.

-Leen en voz alta el borrador
escrito en sus cuadernos
sobre crónica de la Independencia de la República dominicana.

-Responden preguntas literales
e inferenciales del docente
y sus compañeros en
relación con el borrador de
la crónica de la
independencia leída.

-Escriben la versión final de la
crónica de la independencia
de la República dominicana,
evidenciando correctamente
los hechos narrados, seleccionando
imágenes coherentes con
la información presentada,
respetando las convenciones
de la escritura y el orden
y limpieza del escrito.

-Publican en sus redes sociales
y en páginas web del centro
educativo la versión final de
la crónica escrita sobre la
independencia de la
República dominicana.		Al producir oralmente una
crónica toma en cuenta la
función y estructura de este
tipo de texto, el orden en
que ocurrieron los hechos
narrados, los adverbios,
los pronombres, las preposiciones
y sinonimias necesarias
para su narración.

Autorregula de la competencia
oral al momento de producir
una crónica.

Se adecua a la situación e
intención comunicativa
expresada a través de los
gestos faciales y la postura
corporal al momento de
producir oralmente una crónica.

Diferencia una crónica
de otros tipos de textos.

Reconoce las partes que caracterizan
la crónica para distinguirla de
otros textos narrativos.

Selecciona crónicas para enterarse
de hechos ocurridos a nivel
nacional e internacional.
Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
sobre los hechos narrados
en las crónicas que lee.

Demuestra interés y curiosidad
a través de los gestos faciales y
de la postura corporal por los
hechos narrados en las
crónicas que lee.

Reconstruye (de forma oral y escrita)
el sentido global de la crónica
que lee respetando la
secuencialidad de los
hechos narrados.

Al escribir una crónica toma
en cuenta su función, estructura,
modo de organización, el
uso de conectores temporales,
adverbios, sinónimos,
pronombres y preposiciones
adecuadas al texto que produce.

Cierre20mts-Responden preguntas generales
sobre el tema.		Escribe varios borradores
en los que se perciben
cambios de forma y contenido
en relación con la versión
inicial y final del escrito.
Cierre
Inicio		20mts-Elaboran una síntesis oral/escrita
de lo aprendido sobre el tema.		Al escribir una crónica,
evidencia correcta
secuencialidad de los
hechos narrados, selecciona
imágenes coherentes con
la información presentada,
respeta las convenciones
de la escritura y el orden
y limpieza del escrito.
Desarrollo20mts-Evalúan el tema.
-Copian asignaciones.		Al escribir una crónica,
narra los hechos investigados
con objetividad y veracidad.
Cierre20mts-Observan un resumen
de la próxima unidad.

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1 comentario en “Planificación anual de Lengua Española 3er gado de secundaria”

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