Planificación Anual de Ciencias Sociales 3er grado de secundaria

4 comentarios / Educación

Planificación anual de ciencias sociales 3ro de secundaria del 1er ciclo. ” Latinoamérica ”

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Unidad Planificada: Latinoamérica.

Asignatura: MatemáticaGrado: 3eroCentro Educativo
 DocenteTiempo asignado
Competencias Fundamentales– Ética y Ciudadana.             
 -Resolución de Problema.
-Ambiental y de la Salud.   
-Comunicativa.
-Científica y Tecnológica.                                                   
-Desarrollo Personal y Espiritual.
-Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Nivel de Dominio IIICompetencias
Específicas		ConceptualesProcedimentalesActitudinales
Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
(TIC) de forma efectiva.
(Comunicativa).

Contribuye a la creación
de relaciones justas y democráticas para la convivencia.
(Ética y Ciudadana).

Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
(Pensamiento Lógico
Creativo y Crítico).

Ofrece explicaciones
científicas de fenómenos naturales y sociales.
(Científica y Tecnológica).

Asume una actitud ética, crítica y propositiva en relación a las
acciones y factores de riesgo que afectan la salud comunitaria, la
salud de los ecosistemas, el cambio climático y la biodiversidad.
(Ambiental y de salud).

Se integra, colabora y participa en grupos y equipos. Identifica los aportes del aspecto
religioso a las culturas.
(Desarrollo personal y espiritual).

Ubicación en el tiempo y el espacio
Se ubica en el tiempo y el espacio
y comprende su doble
carácter natural y social.

Utilización crítica de fuentes
de información
Utiliza de forma crítica las fuentes de información y
las herramientas básicas
de las ciencias sociales.

Interacción socio-cultural
y construcción ciudadana
Interactúa con su entorno sociocultural y natural promoviendo los derechos humanos y la defensa
del medio ambiente como forma de construcción ciudadana.

Latinoamérica: Expansionismo
y Hegemonía Estadounidenses
1900- 1930

– Comienzos del imperialismo
moderno y expansión del colonialismo en el mundo.

En América Latina: desplazamiento del
dominio colonial europeo al
dominio colonial y neocolonial
de los Estados Unidos.

Expansión económica y subdesarrollo:
inversiones extranjeras (capitales financieros ingleses y norteamericanos)
y la consolidación de las economías primario-exportadoras.

Formación y desarrollo de
la dependencia
económica latinoamericana.

-Política exterior expansionista de Estados Unidos de América hacia Latinoamérica. Características.

Moralismo pedagógico estadounidense
y dominación económica y política: el Destino Manifiesto. Doctrina Monroe.
Actualizaciones de
Roosevelt, Wilson y posteriores.

Elaboración de mapas temáticos de la presencia estadounidense
en América Latina.

Análisis de mapas creados
en el período de 1900 a 1930.

Elaboración de diagramas
comparativos de la producciones
de exportación antes y después
del control del aparato productivo exportador por los Estados Unidos de América.

Redacción de críticas de arte, afiches, caricaturas y textos alusivos (periódicos, editoriales) a los procesos
intervencionistas y al manejo
de la política exterior de los
Estados Unidos en Latinoamérica.

– Elaboración de instrumentos
descriptivos y explicativos
sobre el expansionismo imperialista de los Estados Unidos entre 1900-1930:

a) Perfiles (por país) de los procesos de intervención/ocupación y
análisis de las semejanzas y diferencias;

b) Creación de diccionario ilustrado/
gráfico de las intervenciones;

c) Participación de los y las estudiantes como organizadores y curadores en exposiciones acerca de las intervenciones (“La Intervención en Imágenes”).		Análisis y cuestionamiento
del legado del autoritarismo
en la región del Caribe
y Latinoamérica.

Reflexión sobre las dictaduras
latinoamericanas y su vigencia en el siglo XX.

Análisis de
las circunstancias históricas que explican su presencia casi permanente en las repúblicas
latinoamericanas.

Explicación del surgimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) en el contexto de la
Organización de las
Naciones Unidas.

Valora la Conferencia de Bogotá y la formación de la Organización de los Estados Americanos (OEA) (1948).

Identificación de los cambios en la política de los Estados Unidos hacia América Latina a lo largo del siglo XX.

Situación de aprendizajeGran parte de los estudiantes de 3er grado del centro educativo__ presentan un déficit en el conocimiento en el tema de Latinoamérica. La maestra de sociales realiza una recuperación de saberes previos con preguntas dirigidas para nivelar el curso, mediante la socialización de la historia y la ubicación Latinoamérica, determinan las debilidades y aclaran las dudas.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de saberes previos. Retroalimentación. Socialización. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales.      
MomentoTiempoActividades de aprendizajeIndicadores de logroMetacognición EvidenciasTécnicas e
Instrumentos		Recursos
Inicio
Inicio		15mts-Reflexionan sobre lectura bíblica.

-Acuerdan reglas para el
mantenimiento de la disciplina.		Incorpora en sus explicaciones
los términos injerencia,
hegemonía, diplomacia
e imperialismo y demuestra
que comprende qué
significan los mismos.		¿Qué aprendiste sobre latinoamérica?Fotos.
Videos.
Láminas.		TÉCNICAS
-Preguntas orales y escritas.
-Observaciones directas.
-Preguntas directas.
-Preguntas dirigidas.
-Preguntas literales.
-Preguntas inferenciales.
-Observación sistemática.		HUMANO
Profesor
Estudiantes
Desarrollo20mts-Reconocen la importancia del
tema en el área académica,
personal y laboral.		Identifica diversas expresiones
del pensamiento latinoamericano
como reacción a las políticas
imperialistas y hegemónicas
estadounidenses.		¿Cómo lo aprendiste?Cuaderno.
Archivos.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Lista de cotejo.
-Lista de indicadores
-Registro anecdótico.
-Escalas de actitudes.
-Rúbrica.
-Escala estimativa.		TIC
-Pantalla digital/Proyector.
-CP
-Internet.
-YouTube.
-Libros digitales.
-Páginas Web.
Cierre20mts-Responden preguntas directas
para demostrar sus experiencias
previas sobre el tema.		Señala los antecedentes de
las políticas expansionistas:
selecciona de algunos y presenta
argumentos y evidencias
para sustentar sus planteamientos.		¿Para qué te sirven estos aprendizajes ?Imágenes.
Instrumentos de evaluación		MANUALES
-Cuaderno.
-Lápices.
-Reglas.
-Libro físico.
-Pizarra.
– Mapa.
Desarrollo
Inicio		3
0
m
i
n
u
t
o
s
-Descubre el tema mediante lluvia
de ideas.

-Observan los indicadores de logro
y los instrumentos de evaluación.

-Observan los títulos y subtítulos
del tema en la pizarra.

-Muestran interés por el tema.		Analiza y explica con propiedad
las formas de pensamiento
de las doctrinas expansionistas
de los Estados Unidos hacia
Latinoamérica (Destino Manifiesto,
Doctrina Monroe, “misión civilizatoria”,
etc.): compara sus argumentos
y características en referencia
al momento histórico antes,
durante o después de establecido
su dominio imperialista
en el periodo 1900-1930.
Desarrollo4
s
e
m
a
n
a
s
-Socializan sobre Latinoamérica,
Expansionismo y Hegemonía
Estadounidenses 1900- 1930.

-Investigan los términos injerencia,
hegemonía, diplomacia e imperialismo.

-Exponen investigación realizada
sobre los términos: injerencia,
hegemonía, diplomacia e imperialismo.

-Responden preguntas del docente y sus compañeros, acerca de la exposición realizada.

-Analizan las formas de pensamiento
de las doctrinas expansionistas de los Estados Unidos hacia Latinoamérica
(Destino Manifiesto, Doctrina Monroe,
“misión civilizatoria”, etc.). En material entregado por el docente.

-Socializan el análisis realizado a material entregado por el docente.

-Señalan los antecedentes de las
políticas expansionistas: seleccionando algunos de ellos y presentando
argumentos y evidencias para sustentar sus planteamientos.

Examinan casos de políticas imperialistas
de los Estados Unidos en países
de América Latina, en material entregado por el docente.

-Presentan en plenarias los casos
examinados en material entregado por el docente.

-Responden preguntas del docente y sus compañeros relacionadas con la presentación realizada.

-Comparan las dictaduras latinoamericanas (siglo XX). Observando presentación del
docente en la pizarra.

-Realizan en sus cuadernos un
cuadro comparativo de las dictaduras latinoamericanas (siglo XX).

-Enumeran los rasgos distintivos de los gobiernos democráticos,
explicando el rol de estos, en
la construcción de una
sociedad equitativa.
Estudiando material entregado por el docente.

-Presentan en plenarias la enumeración de los rasgos distintivos de
los gobiernos democráticos,
explicando el rol de estos, en la construcción de una
sociedad equitativa.

-Responden preguntas del docente y sus compañeros,
relacionadas con la presentación realizada.		Participa como moderador/a
en un debate (en persona o virtual)
acerca del escenario económico
anterior a la Primera Guerra Mundial
y evalúa los comentarios
presentados desde diversas
perspectivas).

Evalúa el impacto de la crisis
económica, sus efectos
sociales y políticas para mitigarla.

Reconoce y expone (a través
de infografías o un ensayo
corto) las relaciones existentes
entre los intereses económicos
y políticos de los capitalistas
estadounidenses en Latinoamérica
y la política expansionista de
Estados Unidos en América
Latina en el periodo 1900-1930.

Utiliza documentos, recursos
visuales, materiales auditivos
relevantes al analizar y explicar en qué consistió el profetismo y el moralismo pedagógico de
la política exterior de Estados
Unidos hacia América Latina
(la Doctrina Monroe, la política del Gran Garrote, el Corolario
Roosevelt, la diplomacia del dólar)
que sirvieron de justificación
para los procesos expansionistas.

Analiza a través del estudio
de casos específicos (United Fruit
Company, Manzanillo) las
implicaciones sociales, económicas y medioambientales de la injerencia
norteamericana en Latinoamérica.
Plantea su punto de vista al
consultar documentos relativos
al régimen
dictatorial de Porfirio Díaz.

Emplea el pensamiento crítico
y analítico al examinar casos
de políticas imperialistas de
los Estados Unidos en países
de América Latina: compara
diversos casos y plantea
modelos o esquemas expansionistas
y de las acciones que la
injerencia promueve.

Diseña, con sentido estético,
productos visuales (caricaturas, collages)
o literarios (guiones, poemas
u otros textos) en los que muestra
comprensión y critica las políticas
imperialistas y los esquemas
de dominación económica o
de ocupación territorial.

Crea recursos interactivos
(poemas anotados con
hipervínculos o pop ups,
mapas mentales virtuales)
en los cuales sintetiza conceptos
esenciales asociados al imperialismo.

Compara las dictaduras
latinoamericanas (siglo XX).
Critica los esquemas dictatoriales
y los estilos de liderazgo
no democráticos.

Propone un proyecto de
gobierno escolar acompañado
de un preámbulo y un decálogo
de principios.

Participa en un
proceso público para la
discusión de su propuesta.
Crea analogías para ilustrar
las prácticas populistas.

Clasifica diversas
prácticas/planteamientos
y distingue si son democráticos
o antidemocráticos.

Formula un proyecto en el
cual incorpora elementos
democráticos.

Localiza los artículos de la
Constitución dominicana
que establecen las características
de nuestro gobierno.

Enumera los rasgos distintivos de los gobiernos democráticos
y es capaz de explicar el rol de los mismos en la construcción de una sociedad equitativa.
Cierre20mts-Responden preguntas generales
sobre la unidad.
Cierre
Inicio		20mts-Elaboran una síntesis oral/escrita
de lo aprendido sobre el tema.
Desarrollo20mts-Evalúan el tema.
-Copian asignaciones.
Cierre20mts-Observan un resumen de la siguiente unidad.

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4 comentarios en “Planificación Anual de Ciencias Sociales 3er grado de secundaria”

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