Planificación anual de Ciencias Sociales 2do de secundaria del primer ciclo. Unidad planificada: ” El espacio y la población “.
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Unidad planificada: El espacio y la población.
Asignatura: Ciencias Sociales. | Grado: 2do. | Centro educativo |
Docente: | Tiempo asignado: |
Competencias Fundamentales | -Ética y Ciudadana. -Resolución de Problemas. -Ambiental y de la Salud. -Comunicativa. -Científica y Tecnológica. -Desarrollo Personal y Espiritual. -Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. |
Nivel de Dominio III | Competencias Específicas | Conceptuales | Procedimentales | Actitudinales |
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de forma efectiva. (Comunicativa). Contribuye a la creación de relaciones justas y democráticas para la convivencia. (Ética y Ciudadana). Examina la validez de las ideas propias y ajenas. (Pensamiento Lógico Creativo y Crítico). Ofrece explicaciones científicas de fenómenos naturales y sociales. (Científica y Tecnológica). Asume una actitud ética, crítica y propositiva en relación con las acciones y factores de riesgo que afectan la salud comunitaria, la salud de los ecosistemas, el cambio climático y la biodiversidad. (Ambiental y de salud). Se integra, colabora y participa en grupos y equipos. Identifica los aportes del aspecto religioso a las culturas. (Desarrollo personal y espiritual). | Se ubica en el tiempo y el espacio y comprende su doble carácter natural y social. Reconoce al planeta como el lugar de desarrollo de la humanidad y demanda su cuidado como nuestra casa común. Relaciona los efectos de la naturaleza y de los fenómenos sociales (industria, explotación de recursos naturales, urbanismo, contaminación) sobre el paisaje, el medio ambiente y los recursos naturales. Utiliza de forma crítica las fuentes de información y las herramientas básicas de las ciencias sociales. Lee y utiliza mapas para reconocer y explicar fenómenos geomorfológicos y climáticos. Interactúa con su entorno sociocultural y natural promoviendo los derechos humanos y la defensa del medio ambiente como forma de construcción ciudadana. Fomenta la creación de formas virtuosas de relación entre los seres humanos y con la naturaleza. Reconoce y valora los recursos naturales de República Dominicana. Valora y afianza el Estado de Derecho en la sociedad dominicana, como medio para desarrollar la democracia. | El espacio y la población La Tierra, nuestra casa: el escenario de la humanidad. Geomorfología. Diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales estructuras geomorfológicas: formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos sísmicos y volcanes en la isla de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo. Tiempo y clima. Elementos del clima: temperatura, humedad y presión atmosférica. Factores del clima: Circulación general atmosférica, latitud, altitud, orientación del relieve, distribución tierra/agua. Protección frente a huracanes: sus secuelas positivas. Tipos de clima: ecuatorial, tropical, templado (húmedos, secos y de fuertes contrastes térmicos), frío, polar y montañoso. Climas de la República Dominicana: tropical húmedo de sabana, tropical húmedo de bosque, tropical húmedo de selva, templado húmedo y seco estepario. Aprovechamiento del sol y el viento para la generación de energía. El cambio climático. La manipulación artificial del clima. | -Estudio del mapa físico mundial. Identificación de fenómenos geomorfológicos. -Estudio del mapa topográfico, preferentemente del lugar donde se ubica la escuela. -Interpretación de las funciones y los registros que realizan los observatorios o estaciones meteorológicas. -Manejo e interpretación de distintos instrumentos meteorológicos: termómetro, termómetro de máxima y mínima, pluviómetros, higrómetro, anemómetro y veleta. – Realización y comparación de climogramas de distintos tipos de clima. -Realización y comparación de climogramas de distintos tipos de clima. -Construcción en equipo de una estación meteorológica y observación sistemática de los valores registrados en los distintos aparatos. -Comparación de un mapa de climas con uno de vegetación y con uno hidrográfico. Análisis de los efectos de nuestra forma de vida y la desertización progresiva del planeta. Expresión del punto de vista personal a partir del análisis. | -Análisis de las causas y consecuencias de la acción humana sobre el paisaje y el clima en su localidad y en el país. -Recopilación de informaciones sobre lo que sucede en otras regiones del mundo: comparación y contraste con las informaciones recabadas de nuestro país y propuesta de acciones para evitar los efectos negativos actuales o futuros que dichos factores puedan ocasionar a la localidad y al planeta. -Estudio y valoración de las propuestas globales de los organismos internacionales en relación al cambio climático y análisis de las actitudes de los países industrializados en relación a dichas propuestas. -Ponderación y propuesta de acciones en favor de la protección de la naturaleza para ser realizadas desde la escuela. Participación en los Comités Ambientales Escolares. |
Situación de aprendizaje | Gran parte de los estudiantes de 2do grado del centro educativo____ presentan un déficit en el conocimiento de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales estructuras geomorfológicas: formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos sísmicos y volcanes en la isla de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo. La maestra de sociales realiza una recuperación de saberes previos con preguntas dirigidas para nivelar el curso, mediante la socialización de la diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales estructuras geomorfológicas: formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos sísmicos y volcanes en la isla de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo, de esta forma determinar las debilidades y aclaran las dudas. |
Secuencias Didácticas |
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje: Recogida de los saberes previos. Retroalimentación. Socialización. Descubrimiento e indagación. De socialización centradas en actividades grupales. Estrategia basada en problemas. |
Momento | Tiempo | Actividades de aprendizaje | Indicadores de logro | Metacognición | Evidencias | Técnicas e Instrumentos | Recursos |
Inicio Inicio | 15mts | -Reflexionan sobre lectura bíblica. -Acuerdan reglas para el mantenimiento de la disciplina. | Argumenta sobre la fuerza interna de la Tierra y su efecto en la formación de las grandes estructuras del relieve. | ¿Qué aprendiste sobre el espacio y la población? | Fotos. Videos. Láminas. | TÉCNICAS -Preguntas orales y escritas. -Observaciones directas. -Observación sistemática. -Preguntas dirigidas. | HUMANO Profesor Estudiantes |
Desarrollo | 20mts | -Comentan lo aprendido en Ciencias Sociales en años anteriores. | Enumera los fenómenos geomorfológicos producidos por las fuerzas internas de la Tierra | ¿Cómo lo aprendiste? | Cuadernos. Archivos. | INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Lista de cotejo. -Lista de indicadores -Registro anecdótico. -Rúbrica. | TIC -Pantalla digital/Proyector. -CP -Internet. -YouTube. -Libros digitales. -Páginas Web. |
Cierre | 20mts | -Responden preguntas directas para demostrar sus experiencias previas sobre el tema. | Describe las características de: los movimientos sísmicos (terremotos), fallas, placas tectónicas, volcanes, aguas termales y géiseres. | ¿Para qué te sirven estos aprendizajes? | Trabajos realizados Instrumentos de evaluación. | MANUALES -Cuaderno. -Lápices. -Reglas. -Libro físico. -Pizarra. Mapa. | |
Desarrollo Inicio | 30mts | -Descubren el tema mediante lluvia de ideas. -Observan los indicadores de logro y los instrumentos de evaluación. -Observan los títulos y subtítulos del tema en la pizarra. -Muestran interés por el tema. | Debate sobre la importancia del aire y el agua en la modelación de la superficie terrestre. | ||||
Desarrollo | 4 s e m a n a s | -Socializan el concepto de geografía y de geomorfología. -Definen en sus cuadernos la geografía y la geomorfología, dada la explicación del docente. -Clasifican la geografía y la geomorfología en sus cuadernos analizando explicación del docente. -Argumentan sobre la fuerza interna de la Tierra y su efecto en la formación de las grandes estructuras del relieve. -Investigan sobre los fenómenos geomorfológicos producidos por las fuerzas internas de la Tierra. -Exponen investigación realizada sobre los fenómenos geomorfológicos producidos por las fuerzas internas de la Tierra. -Responden preguntas literales e inferencias sobre exposición realizada. -Analizan video sobre las características de: los movimientos sísmicos (terremotos), fallas, placas tectónicas, volcanes, aguas termales y géiseres. -Realizan reporte de lectura escrito sobre el video analizado. -Leen en voz alta el reporte de lectura escrito sobre video analizado. (Individual). -Participan en mesa redonda con el tema: ´´la importancia del aire y el agua en la modelación de la superficie terrestre´´. -Analizan material con las distintas unidades geomorfológicas y establecen diferencias entre ellas. (En grupos de 5 estudiantes). -Exponen en plenarias el análisis realizado a las distintas unidades geomorfológicas y establecen diferencias entre ellas. (En grupos de 5 estudiantes). -Responden preguntas literales e inferencias del docente, sobre exposición realizada. | Relaciona los fenómenos geomorfológicos estudiados y sus consecuencias sobre el paisaje: Establece diferencias entre las distintas unidades geomorfológicas. Debate sobre la utilidad de las predicciones meteorológicas y la colaboración internacional que existe en este campo de estudio. Explica algunas relaciones de con causalidad vegetación-clima. Reconoce en un mapamundi los océanos, lagos y ríos más importantes de la superficie terrestre. Crea y participa en foros virtuales estudiantiles, para reflexionar en torno a los problemas provocados en la naturaleza por la acción humana. Organiza paneles, periódicos murales y debates para alertar sobre la necesidad de provocar cambios a favor de una relación de respeto entre los seres humanos y con el medio ambiente natural. | ||||
Cierre | 20mts | -Responden preguntas generales sobre la unidad. | |||||
Cierre Inicio | 20mts | -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo aprendido sobre el tema. | |||||
Desarrollo | 20mts | -Evalúan el tema. -Copian asignaciones. | |||||
Cierre | 20mts | -Observan un resumen de la siguiente unidad. |
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Me gustaría recibir la de ciencias sociales de bachillerato desde 1ro hasta 6to
Escríbanos al Whatsapp profe… Saludos..
Excelente trabajo, gracias por compartir esta planificacion
buenas noches bendiciones de Dios para usted, excelente trabajo.