Planificación Anual de Formación Humana Integral y Religiosa 4to de secundaria

Planificación anual de formación humana 4to de secundaria del segundo ciclo. ” Interrogantes y propuestas ante el sentido de la vida “.

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Unidad planificada: Interrogantes y propuestas ante el sentido de la vida.

Asignatura: F.H.I.R.Grado:  4toCentro Educativo
 DocenteTiempo asignado
Competencias Fundamentales-Ética y Ciudadana.
-Comunicativa.
-De Pensamiento, Lógico, Creativo y Crítico.
-De Resolución de Problemas.
-Científica y Tecnológica.
-Ambiental y de la Salud.
-De Desarrollo Personal y Espiritual.
Nivel de Dominio IIICompetencias
Específicas
ConceptualesProcedimentalesActitudinales
Practica un estilo de
vida responsable, armonioso y respetuoso de los
y las Demás.
(Ética y Ciudadana).
 
Evalúa la efectividad de sus actos comunicativos.
(Comunicativa).
 
Demuestra flexibilidad ante situaciones tensas y conflictivas.
(De Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico).

Considera el contexto en el cual se
presenta el problema.
(De Resolución de problemas).
 
Utiliza la tecnología para comunicarse y resolver problemas.
(Científica y Tecnológica).
 
Evalúa las ventajas y
desventajas de los
diversos estilos de vida.
(Ambiental y de la Salud).

Valora y respeta la dignidad de las
demás personas.
(De Desarrollo Personal
y Espiritual).
Valoración de la vida
y la dignidad humana en
apertura a la trascendencia.
(Relación consigo mismo-a, con la naturaleza y con Dios).
 
Se interroga y busca
respuestas sobre el
sentido de la vida y su
realización personal.
 
Implementa acciones en favor de una ecología humana y
se siente parte de ella.

– Interrogantes y propuestas ante el sentido de la vida.

– Adolescencia e identidad,
libertad y autorrealización.

– Medio ambiente, nuestra
casa común.

– Ecología integral humana.

-Presentación de inquietudes
e intereses de los y las
adolescentes en torno
al sentido de la vida.

– Identificación y socialización de
su ideal de vida, tomando en
cuenta metas a corto, mediano
y largo plazo.

– Debate sobre los elementos
que dan o no sentido a la vida.

– Comparación de situaciones
que muestran el sin sentido
de la vida, con otras que
expresan la búsqueda
de sentido en los jóvenes
de hoy.

– Argumentación sobre el
sentido de la vida a partir de los textos:

Deuteronomio 30, 19ss, 1 Samuel
3, 8-10, Jeremías 1, 4-8 y Marcos 2, 14.

– Dramatizaciones de la vida
de algunas personas que vivieron a profundida su vocación y realización personal (maestros, médicos,
comerciantes y oficios de la comunidad…)

– Organización de panel sobre los
factores que inciden en la formación
de la identidad del y de la adolescente.

– Investigación y discusión sobre
el proceso a seguir para tomar decisiones.

– Exploración sobre el uso de
la libertad a partir del texto
Lucas 15, 11- 32.

– Indagación sobre la propuesta
cristiana al sentido de la vida.

– Elaboración y presentación de
su proyecto de vida.

– Análisis de la relación entre los
sistemas sociales y el ecosistema.

– Recopilación de evidencias
sobre el deterioro del
medio ambiente y su
impacto en la vida del
ser humano.

– Exposición de los aspectos de la
contaminación y la cultura del
descarte y su implicación en el ser
humano a partir de la Encíclica
Laudato Si, en los números
20, 21, 22.

– Realización de proyectos para
contribuir al equilibrio del ecosistema
en el entorno escolar y comunitario
(reducción de ruidos, basura, chatarras,
contaminación visual, desechables,
cuidado de los espacios públicos,
ahorro del agua, entre otros).

– Organización festiva de los
aprendizajes con diversas actividades
que expresen los logros y los
aciertos conquistados durante el proceso.


– Interés en la búsqueda del sentido de la vida.

– Rechazo a falsas propuestas del sentido de la vida.

– Autonomía ante la toma
de decisiones.

– Respeto a la diversidad
en la búsqueda del sentido de la vida.

– Libertad ante la búsqueda de su autorrealización.

– Interés en la elaboración de su proyecto de vida.

– Cuidado de la vida y de los elementos de la naturaleza.

– Crítica y rechazo ante actitudes que no promueven la ecología humana.

– Responsabilidad.
Situación de aprendizajeLos estudiantes de 4to grado del centro educativo____ están interesados en conocer el sentido de la vida, para poder elaborar un proyecto de vida en el cual se reflejen sus objetivos y metas. La maestra/o de F.H.I.R. Al escuchar sus inquietudes utiliza la estrategia de indagación y descubrimiento para mostrarle la importancia del sentido de la vida en diferentes perspectivas. Les asigna leer el texto bíblico sobre la libertad de Lucas 15, 11 – 32. Les muestra los pasos para la realización de proyecto de vida en los cuales cada estudiante define sus objetivos para lograr sus metas. Con esto logra que cada estudiante muestre interés por el logro de sus objetivos y se sientan orgullos por todos los dones que Dios ha puesto en ellos.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recogida de los saberes previos, Socialización, Indagación y descubrimiento. De socialización centrada en actividades grupales.
MomentoTiempoActividades de aprendizajeIndicadores de logroMetacogniciónEvidenciasTécnicas e
instrumentos
Recursos
Inicio
Inicio
15mts-Leen y Reflexionan texto bíblico.– Argumenta sobre la
importancia de la búsqueda de sentido de la vida para
su autorrealización.
¿Qué aprendí sobre las Interrogantes y propuestas ante el sentido de la vida?-Fotos
-Videos
Cuadernos
Técnicas
Observación directa.
Preguntas dirigidas.
Preguntas orales/escritas.
Preguntas directas.
Humanos
Profesor
Estudiantes
Desarrollo20mts-Acuerdan reglas para el buen
funcionamiento de la disciplina en el aula.

-Socializan con el docente lo aprendido en la unidad anterior
y refuerzan los conocimientos adquiridos.
– Aplica los aportes que le ofrece la orientación cristiana en su búsqueda personal.¿Cómo lo aprendí?Archivos.
Trabajos realizados
Instrumentos de evaluación
-Lista de cotejo.
-Rúbrica.
TIC
PC
Internet.
Pantalla digital.
Página web.
 YouTube.
Cierre20mts-Demuestran sus experiencias previas socializando con el docente.– Determina sus intereses, cualidades e inclinaciones vocacionales en orden a elegir un oficio, trabajo
o profesión.
¿Para qué me sirve lo aprendido sobre las interrogantes y propuestas ante el sentido de la vida?Instrumentos de evaluaciónManuales
Libro físico.
Biblia.
Desarrollo
Inicio
30mts-Descubren el tema mediante lluvia de ideas.

-Observan los indicadores de logro y los instrumentos de evaluación.
– Argumenta sobre la necesidad de desarrollar una ecología humana.
Desarrollo4
s
e
m
a
n
a
s

-Socializan con el docente sobre el sentido de la vida.

-Exponen sobre sus metas y lo que quieren ser en el futuro.

-Comentan sobre los obstáculos que han tenido para lograr
ciertos objetivos.

-Leen y reflexionan texto bíblico Deuteronomio 30, 19ss, 1 Samuel 3, 8-10, Jeremías 1, 4-8 y Marcos 2, 14.

-Realizan un proyecto de vida con instrucciones dadas por el docente. (individual).

-Exponen proyecto de vida realizado. (individual).

-Responden preguntas literales e inferenciales del docente sobre la
exposición realizada.
 
-Eligen personajes reconocidos de
la comunidad e investigan su historia de éxitos en la vida para realizar dramatizaciones.

-Observan video tutorial sobre los pasos a seguir para tomar decisiones en la vida.

-Realizan un reporte de lectura del video tutorial observado.
(individual).

-Leen y reflexionan sobre la libertad a partir del texto de Lucas 15, 11 – 32.

-Analizan en sentido de la vida mediante orientaciones cristianas apoyadas en los hechos de Jesús.

-Estudian sus cualidades intelectuales, sus gustos e intereses para elegir
una profesión o un trabajo.

-Analizan el concepto de ecología humana.

-Reconocen la importancia de desarrollar una ecología humana.

-Participan en mesa redonda sobre con el tema: ´´consecuencias del
deterioro del medio ambiente y su impacto en la vida de los sectores más vulnerables de la sociedad´´.

-Elaboran un video tutorial sobre la importancia del respeto y preservación del ambiente natural en su comunidad y en su escuela.

-Suben video tutorial a sus redes sociales y a la página web del centro educativo.
-Expone las consecuencias
del deterioro del medio
ambiente y su impacto
en la vida de los sectores
más vulnerables de
la sociedad.

– Define y aplica criterios que
contribuyen al desarrollo
de una ecología humana
en su entorno.

– Se involucra en actividades
a favor del respeto y preservación
del ambiente natural en
su comunidad y en su escuela.
Cierre20mts-Responden preguntas generales sobre el tema.
Cierre
Inicio
20mts-Elaboran una síntesis oral/escrita de lo aprendido sobre el tema.
Desarrollo20mts-Evalúan el tema.
-Copian asignaciones.
Cierre20mts-Observan resumen de la próxima unidad.

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1 comentario en “Planificación Anual de Formación Humana Integral y Religiosa 4to de secundaria”

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