Planificación anual de lengua española 5to de secundaria del segundo ciclo. » El instructivo «.
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Unidad planificada: El instructivo.
| Asignatura: Lengua Española. | Grado: 5to | Centro Educativo |
| Docente | Tiempo asignado |
| Competencias Fundamentales | Ética y Ciudadana. Comunicativa. Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Resolución de Problemas. Científica y Tecnológica. Ambiental y de la Salud. |
| Nivel de Dominio III | Competencias Específicas | Conceptuales | Procedimentales | Actitudinales |
| Emplea el diálogo y la escucha activa en la toma de decisiones colectivas y personales. (Ética y Ciudadana). Clarifica su intención previamente a la producción de un texto. (Comunicativa). Establece relaciones entre conceptos y los clasifica. (Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico). Selecciona y organiza la información. (Resolución de Problemas). Utiliza la tecnología para comunicarse y resolver problemas. (Científica y Tecnológica). Participa en iniciativas escolares, comunitarias y sociales para la preservación del ambiente. (Ambiental y de la Salud). | Comprensión oral Comprende instructivos que escucha para saber cómo usar aparatos electrónicos y electrodomésticos. Producción oral Produce oralmente instructivos sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos. Comprensión escrita Comprende instructivos que lee, en soporte físico y/o digital, cuyo fin es saber cómo usar aparatos electrónicos y electrodomésticos. Producción escrita Produce por escrito, manuscritos y/o digitados, instructivos sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos. | -El instructivo: función y estructura (título, materiales y procedimientos). – Uso del “se” impersonal al indicar las acciones que debe realizar el destinatario para usar aparatos electrónicos y electrodomésticos (se coloca, se mantiene, se apaga, se une). – Uso del infinitivo (Conectar a una fuente de energía…, Apretar los tornillos…, Presionar el botón…) al especificar las acciones que debe realizar el destinatario. – Uso de conectores de orden (primero, en primer lugar, después, luego, finalmente) al secuenciar las acciones que debe realizar el destinatario. – Uso de conectores de finalidad para expresar el propósito de las acciones (Observar que no sobre espacio a fin de evitar imperfecciones…, Utilizar destornillador con el propósito de…) que se deben realizar. – Uso de adverbios o construcciones adverbiales para especificar determinadas acciones (Se aprieta fuertemente…, Quitar totalmente…, Colocar despacio/más arriba/en el centro/lejos/cerca/ fuera/dentro…). – Uso de léxico técnico o especializado, según el área temática del instructivo. | – Escucha atenta de instructivos leídos por el/la docente, un compañero o compañera, sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos. – Anticipación del contenido del instructivo a partir del título y otras marcas textuales, si las tuviera. – Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha de instructivos sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos, – Realización de las inferencias necesarias basadas en la intención y la estructura del instructivo que escucha para comprender su sentido global. – Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que existen entre las ideas contenidas en el instructivo que escucha, haciendo uso de los conectores de orden y de finalidad, de los adverbios, formas verbales y vocabulario temático. – Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce. – Utilización del diccionario en versión física y/o digital para comprender el sentido de las palabras del instructivo que escucha cuyo significado no ha podido inferir. | – Valoración de la importancia de los instructivos para el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos. – Capacidad de ejecución ordenada y lógica de las acciones contenidas en el instructivo que escucha. – Interés por escuchar y ejecutar las acciones de instructivos sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos, como un medio para resolver necesidades cotidianas y desarrollar su competencia tecnológica. |
| Situación de aprendizaje | Los estudiantes de 5to grado del centro educativo____ están interesados en conocer las instrucciones del uso de la pizarra digital. La maestra de Lengua Española al enterarse de esta situación utiliza la estrategia de descubrimiento e indagación y los invita a socializar las características, funciones y estructura del instructivo. Les asigna escuchar y leer instructivos para conocer su estructura, función, tiempos y modos verbales, conectores y vocabulario temático. Les propone realizar borradores de instructivo para hacerles observaciones y sugerencias colectivas. Logrando con esto que los estudiantes muestren interés por los instructivos que leen o escuchan y escriban un instructivo par el buen uso de la pizarra digital en el aula. |
| Secuencias Didácticas |
| Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los Saberes previos, Retroalimentación, Socialización, De socialización centrada en actividades grupales. Descubrimientos e indagación. |
| Momento | Tiempo | Actividades de aprendizaje | Indicadores de logro | Metacognición | Evidencias | Técnicas e instrumentos | Recursos |
| Inicio Inicio | 15mts | -Leen y Reflexionan texto bbíblico. | -Diferencia el instructivo que escucha de otro tipo de texto, a partir de su estructura, función, tiempos y modos verbales, conectores y vocabulario temático. | ¿Qué aprendí sobre el instructivo? | Fotos. Videos. Cuadernos | Técnicas -Observación directa. -Preguntas orales. -Preguntas escritas. -Preguntas dirigidas. -Preguntas directas. -Preguntas intencionadas. -Preguntas literales. -Preguntas inferenciales. | Humanos Profesor. Estudiantes. |
| Desarrollo | 20mts | -Acuerdan reglas para el buen manejo de la disciplina en el aula. | – Responde preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del contenido, la intención y los destinatarios del instructivo que escucha. | ¿Cómo lo aprendí? | Archivos. Registro anecdótico. | Instrumentos de evaluación -Lista de cotejo. -Rúbrica. -Lista de indicadores. -Escala estimativa. | TIC. Internet. PC. Pantalla digital. Páginas web. YouTube. |
| Cierre | 20mts | -Comentan lo aprendido de Lengua Española en años anteriores. -Demuestran sus experiencias previas respondiendo preguntas directas. | -Realiza las instrucciones del instructivo que escucha, tomando en cuenta su estructura. -Muestra interés y curiosidad, a través de su postura corporal y gestos faciales, al escuchar instructivos sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos. | ¿Para qué me sirve lo aprendido sobre el instructivo? | Registro personal. Instrumentos evaluación Trabajos prácticos. | Manuales Cuadernos -Hojas en blanco. -Texto bíblico. Libro de texto. Murales. | |
| Desarrollo Inicio | 30mts | -Descubren el tema mediante lluvia de ideas. -Observan los indicadores de logro y los instrumentos de evaluación. | – Produce oralmente instructivos sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos, tomando en cuenta su función, estructura, intención comunicativa y destinatarios. – Se expresa con fluidez, entonación, gestos corporales y expresión facial adecuados a la intención y a los destinatarios del instructivo que produce oralmente. | ||||
| Desarrollo | 4 s e m a n a s | -Socializan con el docente la estructura, función y características del instructivo. -Copian en sus cuadernos las definiciones relacionadas con el instructivo: título, materiales y procedimientos). -Escuchan diferentes tipos de textos funcionales e identifican el instructivo a partir de su estructura, función, tiempos y modos verbales, conectores y vocabulario temático. -Escuchan un instructivo reproducido por el docente y realizan las instrucciones de este. -Responden preguntas literales e inferenciales del docente acerca del instructivo escuchado. -Escriben un borrador de instructivo acerca del uso de la pizarra digital en el aula, tomado cuenta las convenciones de la escritura: uso de márgenes, separación de oraciones y párrafos, uso de letras, de las mayúsculas, la tilde y los signos de puntuación. -Exponen el borrador escrito sobre las instrucciones par el uso de la pizarra digital en ele aula, expresándose con fluidez, entonación, gestos corporales y expresión facial adecuados a la intención y a los destinatarios del instructivo que produce oralmente. -Responden preguntas literales e inferenciales del docente y sus compañeros acerca del borrador de instructivo expuesto. -Escriben la versión final del instructivo acerca del uso de la pizarra digital en el aula, tomando en cuenta las observaciones dadas por el docente y sus compañeros. -Publican en sus redes sociales murales o páginas web del centro educativo, la versión final del instructivo acerca del uso de la pizarra digital en el aula. | -Diferencia el instructivo que lee de otro tipo de texto, a partir de su estructura, función e intención comunicativa. – Responde preguntas literales e inferenciales, orales y/o escritas, relacionadas con el instructivo que lee en soporte físico y/o digital. – Reconstruye el sentido global del instructivo que lee, mediante la elaboración de resúmenes, ajustándose a la intención comunicativa, a la estructura, al contenido y a los destinatarios. – A través de su expresión corporal y gestos faciales, muestra interés por ejecutar las acciones contenidas en los instructivos que lee, con el propósito de poder usar aparatos electrónicos, electrodomésticos. – Selecciona instructivos relacionados con el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos, para leerlos en voz alta a otras personas en contextos en los que considera que es necesario. – Escribe instructivos en soporte físico y/o digital, atendiendo a su estructura, a la intención comunicativa, al tema, a los destinatarios y al uso de conectores de orden y, del vocabulario temático y las formas verbales que le son propias. – Elabora uno o varios borradores, manuscritos y/o en digital, del instructivo que compone por escrito sobre el uso de aparatos electrónicos y electrodomésticos, en los que se perciben cambios tanto de forma como de fondo. – Al escribir la versión final del instructivo que produce por escrito, toma en cuenta las convenciones de la escritura: uso de márgenes, separación de oraciones y párrafos, uso de letras, de las mayúsculas, la tilde y los signos de puntuación. – Publica el instructivo que produce por escrito en medios físicos (murales del aula y de la escuela, revista escolar…) y/o digitales (página web de la escuela, blogs…) disponibles. | ||||
| Cierre | 20mts | -Responden preguntas generales sobre el tema. | |||||
| Cierre Inicio | 20mts | -Elaboran una síntesis oral/escrita de lo aprendido sobre el tema. | |||||
| Desarrollo | 20mts | -Evalúan el tema. -Copian asignaciones. | |||||
| Cierre | 20mts | -Observan un resumen de la siguiente unidad. |
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