Planificación anual de lengua española 4to de secundaria del segundo ciclo. Unidad planificada: ´´la mesa redonda´´.
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Unidad planificada: La mesa redonda.
| Asignatura: Lengua Española | Grado: 4to | Centro Educativo |
| Docente: | Tiempo asignado: |
| Competencias Fundamentales | -Ética y Ciudadana. -Comunicativa. -De Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. -De Resolución de Problemas. -Ambiental y de la Salud. -Desarrollo Personal y Espiritual. |
| Nivel de Dominio III | Competencias Específicas | Conceptuales | Procedimentales | Actitudinales |
| Promueve la participación con equidad entre los géneros para aportar a la cohesión social. (Ética y Ciudadana). Identifica los roles asumidos por los y las interlocutores/as. (Comunicativa). Identifica o elabora las premisas en que se fundamenta su juicio. (De Pensamiento lógico creativo y Crítico). Plantea las preguntas adecuadas que expresan lo esencial del problema. (De Resolución de Problemas). Identifica conductas humanas que generan consecuencias negativas para el medio ambiente. (Ambiental y de la Salud). Identifica y expresa sus emociones y sentimientos. (De Desarrollo Personal y Espiritual). | Comprensión oral: Comprende mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana, asumiendo el rol de público. Producción oral: Participa en mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana, asumiendo el rol de participante y/o moderador. Comprensión escrita: Comprende transcripciones de mesas redondas que lee sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. Nota: Debido a que la mesa redonda es un texto de naturaleza eminentemente oral, la competencia de comprensión escrita servirá solo para desarrollar procedimientos que fortalezcan y complementen la comprensión y producciones orales. Producción escrita: Escribe guiones o esquemas en soporte físico y/o digital que le sirven para planificar el contenido de mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. Nota: Debido a que la mesa redonda es un texto de naturaleza eminentemente oral, la competencia de producción escrita servirá solo para desarrollar procedimientos que fortalezcan y complementen la comprensión y la producciones orales. | -La mesa redonda: función y estructura dialogal (apertura: presentación e introducción, cuerpo de la discusión, sesión de preguntas y respuestas, conclusión). -Características de la mesa redonda como uno de los usos planificados de la lengua oral. -Roles de los integrantes en la mesa redonda: moderador, participantes y público. -Pasos para desarrollar una mesa redonda. -Uso de las normas para desarrollar una mesa redonda. -Uso de la secuencia argumentativa (punto de partida, tesis, argumentos, conclusión), para presentar puntos de vista relacionados con temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. -Uso de expresiones como: Considero que…, Opino que, Desde mi punto de vista…, al expresar opiniones particulares sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. -Uso de conectores de apertura (en primer lugar, para dar inicio, ante todo, para comenzar…) y cierre (en conclusión, para terminar, en resumen, en síntesis, en definitiva, para concluir…) del discurso. -Uso de conectores de adición (además, en adición, por otra parte…) para agregar ideas que permiten reforzar el punto de vista en el discurso. -Uso de conectores de contraste (por el contrario, en cambio, sin embargo…) para contraargumentar en el discurso. -Uso de siglas y acrónimos para referirse a nombres de instituciones u organizaciones que tienen que ver con temas sociales (CNDH, MIP, Minerd, ONGs, Unicef, JCE, DR- Cafta). -Uso de mecanismos para introducir otras voces en el discurso (Según/Tal como afirmó el Ministro de Educación…, La JCE establece/ sostiene…) como argumentos de autoridad. -Uso de las ideas principales para enfatizar en los puntos más relevantes del tema desarrollado en la mesa redonda. -Uso de entonación, intensidad, pausas, distancia, gestos y postura para apoyar el contenido lingüístico de la mesa redonda. -El resumen como herramienta que permite dar cuenta del sentido global de mesas redondas en las que participa como público. | -Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha de mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. -Asunción del rol de público en mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. -Escucha atenta de los temas expuestos en mesas redondas. -Anticipación del contenido de la mesa redonda a partir de lo que escucha en la apertura y de la situación comunicativa. -Realización de inferencias necesarias basadas en la intención y la estructura de la mesa redonda que escucha para comprender su sentido global. -Interpretación de la entonación, la postura corporal, las pausas, la distancia y los gestos usados por los miembros de la mesa redonda para comprender su intención comunicativa y el sentido global del texto. -Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que existen entre las ideas de la mesa redonda que escucha, haciendo uso de los conectores de apertura, de cierre, de adición y de contraste, y del vocabulario temático. -Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas. -Paráfrasis del contenido global de la mesa redonda que escucha, tomando en cuenta la estructura textual, la intención comunicativa, el tema y los puntos de vista expuestos por los participantes. | -Criticidad frente a las ideas escuchadas en la mesa redonda. -Respeto hacia la diversidad de opiniones sobre el tema abordado en la mesa redonda, como base para desarrollar su punto de vista propio acerca del problema. -Curiosidad e interés por los temas desarrollados en la mesa redonda. -Consideración de las normas para desarrollar la mesa redonda siguiendo un orden y una coherencia adecuados a la situación de comunicación. -Valoración de la importancia de la mesa redonda como un medio para fomentar el intercambio de ideas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. |
| Situación de aprendizaje | Los estudiantes de 4to grado de secundaria del centro educativo____ Están preocupados por la seguridad ciudadana en la Republica dominicana, razones por las cuales quieren realizar una mesa redonda para publicar sus opiniones en las redes sociales, sin embargo, no conocen la estructura, función y características que le son propias a la mesa redonda. La profesora de Lengua Española al enterarse de esta situación motiva a los estudiantes a indagar y descubrir sobre las características que le son propias a este tipo de texto. En ese mismo orden les asigna: escuchar diferentes tipos de textos funciones para identificar la mesa redonda, escribir guiones borradores de esta para realizar inferencias y participar en mesa redonda con el tema de la educación y su influencia en la seguridad ciudadana. |
| Secuencia Didáctica |
| Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Indagación y descubrimiento. |
| Momentos | Tiempo | Actividades de aprendizaje | Indicadores de logro | Metacognición | Evidencias | Técnicas e instrumentos | Recursos |
| Inicio Inicio | 20mts | –Leen y reflexionan texto bíblico. | -Distingue la mesa redonda que escucha de otro tipo de texto, a partir de su estructura, intención y situación comunicativa. | ¿Qué aprendí sobre la mesa redonda? | -Fotos. Imágenes. -Vídeos. | Técnicas: -Preguntas directas. -Observación directa. -Preguntas escritas Preguntas dirigidas | Humano -Profesor. Estudiante. |
| Desarrollo | 30mts | -Realizan dinámica de presentación. -Acuerdan reglas para el buen manejo de la disciplina en el aula. | -Responde a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del contenido, la intención y los destinatarios de la mesa redonda que escucha. -Reconstruye el sentido global de mesas redondas que escucha sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana, asumiendo el rol de público, mediante una síntesis oral y/o escrita de las ideas referidas por los participantes. | ¿Cómo lo aprendí? | Instrumentos de evaluación | Instrumentos de evaluación: -Lista de cotejo. -Rúbrica -Registro anecdótico | TIC -Internet. -YouTube. -Páginas Web. -PC. -Pizarra digital. -Celular. -Libro digital. |
| Cierre | 20mts | -Repasan los temas del año anterior socializando con el docente. | -Muestra interés y curiosidad, a través de su postura corporal y gestos faciales, al escuchar mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. | ¿Para qué me sirve lo aprendido sobre la mesa redonda? | -Audios. -Cuaderno. | Manuales -Libro físico. -Cuaderno -Lápices. -Hojas en blanco. | |
| Desarrollo Inicio | 20mts | -Demuestran sus experiencias previas respondiendo preguntas dirigidas. | -Participa en mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana, asumiendo el rol de participante y/o moderador o moderadora. | ||||
| Desarrollo | 4 s e m a n a s | -Descubren el tema mediante lluvia de ideas. -Observan los indicadores de logro y los instrumentos de evaluación. -Socializan con el docente la estructura, características y funciones de la mesa redonda como texto funcional. -Escuchan diferentes tipos de textos funcionales e identifican la mesa redonda a partir de su estructura, intención y situación comunicativa. -Muestran interés al escuchar textos de mesa redonda. -Escriben en sus cuadernos un borraron guion o esquema de planificación de las intervenciones que se realizan en la mesa redonda sobre la educación y su influencia en la seguridad ciudadana. -Leen en voz alta el borrador guion sobre la mesa redonda y el tema de la educación y la influencia en la seguridad ciudadana. -Responden preguntas inferenciales del docente y los compañeros sobre el guion borrador de la mesa redonda expuesto. Acerca de: la intención, la estructura, los destinatarios y el tema de transcripciones. -Exponen la versión final del guion sobre la mesa redonda tomando en cuenta la secuencia argumentativa, el vocabulario temático, la intención, el público y la situación comunicativa en que tiene lugar la mesa redonda. -Participan en mesa redonda con el tema de la educación y su influencia en la seguridad ciudadana en la República dominicana, seleccionando el vocabulario apropiando al tema, a la intención, a la situación comunicativa y al público. -Muestran fluidez, entonación, expresiones faciales y gestos corporales adecuados a la intención, a los destinatarios y a la situación de comunicación al participar en mesa redonda sobre la educación y su influencia en la seguridad ciudadana. -Publican en redes sociales la mesa redonda con el tema: La educación y su influencia en la seguridad ciudadana. | -Desarrolla estrategias que le permiten planificar la intervención que tendrá en la mesa redonda (recuperación, registro, organización y estructuración de ideas), tomando en cuenta el tema, el orden lógico de las ideas, las terminologías específicas relacionadas con el tema y los conectores de adición y contraste, de apertura y cierre del discurso. -Al asumir el rol de participante y/o moderador o moderadora, selecciona el vocabulario apropiado al tema, a la intención, a la situación comunicativa y al público. -Se expresa con fluidez, entonación, expresiones faciales y gestos corporales adecuados a la intención, a los destinatarios y a la situación de comunicación en la que tiene lugar la mesa redonda. -Al desarrollar su punto de vista en la mesa redonda en la que participa, manifiesta seguridad y apropiación del tema abordado. -Diferencia las transcripciones de mesas redondas que lee, en soporte físico y/o digital, de otro tipo de texto. | ||||
| Cierre | 20mts | -Responden preguntas generales sobre el tema. | -Responde de manera escrita a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca de la intención, la estructura, los destinatarios y el tema de transcripciones que lee de mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. | ||||
| Cierre Inicio | 20mts | -Realizan una síntesis oral de lo aprendido sobre el tema. | -Reconstruye el sentido global de transcripciones que lee de mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana, mediante una síntesis oral y/o escrita de las diferentes ideas referidas por los participantes. | ||||
| Desarrollo | 20mts | -Evalúan el tema. -Copian asignaciones. | -Elabora por escrito, en soporte físico y/o digital, guiones o esquemas de planificación, como preparación de las intervenciones orales que realizará en mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. | ||||
| Cierre | 20mts | -Valoran las observaciones dadas por el docente a sus realizaciones y asumen técnicas para reforzar los conocimientos adquiridos. | -Al elaborar el guion o esquema de planificación, plantea las ideas que desarrollará en la mesa redonda, tomando en cuenta la secuencia argumentativa, el vocabulario temático, la intención, el público y la situación comunicativa en que tiene lugar la mesa redonda. |
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